2017年余干国培总结日期：2018-12-28 18:24:30 人气：2696

上饶师范学院“国培计划（2017）”——幼师项目

之 余 干 县 总 结 报 告

一、基本情况简介

“国培计划”由教育部负责，财政部出资的国家级培训，主要培训中西部中小学幼儿。第一轮“国培计划”从2010年开始，2014年结束；第二轮“国培计划”2015年开始，2019年结束。有幸参与余干县幼儿教育送教下乡活动“国培计划”（2017）的班主任。这次国培学员总共有101人，实到人数为101人，出勤率为100%。

二、培训实施过程（时间、地点）

为了提高培训效率，采取相对集中、就近培训、分批进行的原则，分阶段开展主题鲜明的送教下乡培训，时间从2017年12月15日至2017年12月21日。具体安排如下：

1. 2017年12月15日，国培第一天主要是学员登记报道、团队建设活动，主要开展活动包括开班启动、班会。

2.2017年12月16日，正式国培第一天上课。包括两个专题研修活动：幼儿早期阅读——在绘本阅读中成长与幼儿园活动设计。

3.2017年12月17日，主要包括两个专题研修活动：奥尔夫音乐教学法实践与幼儿舞蹈创编实训。

4.2017年12月18日，组织学员教师去余干县实验幼儿园现场进行教学观摩。

5.2017年12月19日，包括两个专题研修活动：幼儿歌曲表演唱教学与实践、泥塑教育。

6.2017年12月20日，包括两个专题研修活动：幸福的秘诀：如何提升幼儿教师幸福感与幼儿园玩教具制作。

7.2017年12月21日，进行国培结业典礼

三、培训实施阶段

主要以集中研修为主。集中研修是整个研修内容的基础。集中研修阶段，我们根据教师专业发展标准和国培课程标准，结合实际情况，共设置了包括3个维度5个模块5个主题题的培训课程体系。组建了由高校教授、一线教学名师、教研员组成的多元化培训专家团队。学员通过专题讲座、案例分析、情景参与、观摩研讨、主题沙龙、专家答疑等多样化的培训方式，对包括专业理念和师德、专业知识和能力等内容进行研修，重点是对专业理念、学科发展知识与领域活动知识、教育活动设计实施能力、活动组织能力、教师专业发展能力和教师培训能力的研修。此外，为体现培训方案的开放性，鼓励参训教师积极参与、反思与评价，我们在各模块之间设置了若干课时的空白机动，在培训过程中根据学员的学习效果和反馈信息对培训方案不断进行适当调整。

四、培训模式

主要采用集中培训与网络研修相结合的混合学习模式，但根据主题和培训对象作相应的调整。

本次培训理论结合实际，以参与式、体验式、互动式培训为主，促进幼儿教师更新理念，着力解决教育中的实际问题，促进专业能力发展。采取短期课堂教学与课后实践相结合的方式，充分调动广大教师自我提高的积极性，以教师的自主学习为出发点，注重教育教学观念的变革和专业技能的培养；采取参与式、案例教学、情境教学、研讨式、体验式等多种形式，将专题学习与现场观摩实践相结合、注重学员参与，充分调动学员学习的主动性和积极性，增强培训的针对性和实效性。

在培训中还将特别注重以下四方面的结合：

（1）参与式、体验式培训。我们创造条件促使每一个教师能够主动地参与到群体活动中，通过与其他教师合作自主地进行学习，从而获得专业发展的培训方式。在参与式培训中，主要方法有小组讨论、案例分析、观看录像、实际演练等根据培训需要而设计的练习。

（2）集中研讨、专题学习与交流研讨相结合，观摩考察与反思体验相结合，突出案例教学，突出参与互动，突出个性发展。发挥专家引领作用，促进理论与实践有机结合。

（3）课堂上理论教学与课后实践相结合。培训内容注重理论与实践的结合，理论为实践提供知识基础与方法，实践为理论知识的理解与运用提供展示的平台，并且在实践过程中促进了技能的提高。

（4）积极搭建网络交流平台并使之贯穿始终。通过微信群、QQ群等延伸培训时空，提高培训实效。通过网络教育的互动性，学员在学习过程中遇到困难可以随时通过网络手段与老师沟通，及时排除学习困惑。

五、培训的突出效果

学员们学习目的明确，学习态度端正，学习刻苦认真，上课认真听讲、记录，积极参与研讨，晚上整理笔记，写学习心得，填写学习记录表。通过理论联系实际学习，都有较大的收获，达到了更新思想观念、提高理论水平、理清工作思路、增强工作能力的培训目的和要求。学员们普遍认为，通过培训学习收获很大。主要表现在以下几个方面：

1、吸取了先进的教育思想，更新了幼儿教育观念，拓展了学前教育视野

项目组为培训精心设置了课程，通过专家对学前教育理念解读和幼儿园艺术与生活的讲解与案例分析，使学员们了解了当前学前教育发展的现状和趋势，吸取了先进的教育思想，在很大程度上改变了陈旧的幼儿教育观念，开拓了教育视野，对幼儿的身心发展规律，幼儿年龄特点及幼儿园教师展业发展等有了全面的认识。

为提升本次培训的质量与效果，邀请了上饶师范学院教育科学学院办公室主任梁凤华、公共教研室主任张继平；井冈山大学教育学院白素英副教授；上饶幼儿师范高等专科学校黄倩瑜、刘翩翩、万静文、张丽娟；一线教师黎佳燕等专家们的博学多识，丰富了学员们的知识，拓展学前教育视野。

2、夯实了学员的专业基础知识，提升了幼儿园教师专业的能力

这次培训设置的课程，既包含有坚实的理论基础知识，也有具体的可操作的实践性方法，具有很强的针对性与实效性，具体的课程有幼儿园环境创设，如何开展幼儿园本教研，幼儿艺术教育的开展和设计，幼儿园教师的核心竞争力与发展等，通过这些课程的学习，学员们获得了丰富的专业知识，加强了理论修养，提升了实践能力。

六、主要社会影响及学员收获

培训项目得到了广大受训幼儿教师的普遍欢迎和好评。大部分培训学员反映这次培训拓宽了他们的视野，更新了教学理念，夯实了幼儿教育理论基础，也使他们接触到了最新的幼教前沿信息，促进了上饶市幼儿教师教育教学理念的转变和创新。培训工作也有力的推动了当地社会经济特别是教育事业的发展，为推进基础教育改革，对民族贫困地区基础教育事业起到了积极的促进作用。

1、根据学员的反映，参加这样的培训，不仅仅是了解到了更前沿的幼教信息，不仅仅是学到了更先进的幼教教学理念和方法，更多的是对受训教师人格魅力的提升，是对他们扎根农村教育的奉献精神的一种肯定和褒扬，无形中也是促进幼儿教育师资队伍均衡发展的一种有效推力。

2、通过培训工作，我校充分发挥了教育资源相对集中的优势，适应了各县市发展教育事业的迫切需求，受到了广大参训教师的普遍好评。

3、通过幼师国培培训工作，我校加强了与余干县之间的联系，使我们更加了解当前幼儿教育目标的要求，对于进一步加快幼教教学改革起到了积极的推动作用，使我校熟悉、研究、服务、引领基础教育的意识和能力明显提高。

4、在培训过程中我们进一步掌握了余干县幼儿教育的一些基本情况特别是师资状况，对于我校今后进一步面向基层，使我校师范教育专业培养适应教育发展需要的合格师资，推进幼儿教育改革，有积极的促进作用。

5、学员普遍反映培训工作能够按照“国培计划”项目的要求，实施精心的计划和组织。有学员老师说：“上饶师范学院这所人文气息浓厚的承办学校，为学员们提供了方便，宾馆里日用品一应俱全，餐厅为学员们搭配设计的一日三餐，餐餐不同，为学员们静心学习、潜心学习解除了后顾之忧，让学员们找到了家的感觉，也感受到了大学的校园生活，并结识了一批优秀的同行。同时，学校在安排授课老师方面更是精挑细选，用心良苦，为学员们提供了一次与专家、大师零距离接触的交流互动平台，为我们提供了一次提升业务和专业水平的机会。”教学策略和活动体现关注参训者，能给参训者充分的反思时间和空间。教学进度适应受训者实际水平和需要，培训技巧能促进受训者对概念理解和能力的发展。培训内容适合受训者的发展水平，容量合理，能把受训者的智力集中在教学重心相关的重要观点上，培训能鼓励参训者积极参与并赋予价值，创设尊重学生的观点、问题和贡献、民主、平等以及积极向上的氛围和环境，创设师生之间的合作关系，创设生生之间的合作关系，高度评价学生建设性思想和对已有观念质疑的精神。积极运用现代信息技术，丰富教育教学手段，自制或改编课件，符合教学的有效性原则，以人为本，尊重教师，特别是农村幼儿教师的心理健康的疏导，缓解存在的压力。

6、培训方案详尽，资源丰富，形式新颖多样。主要表现在：培训方案的设置能紧密联系上饶幼儿教育发展的实际，强化对教师专业能力的训练；集中学习与自主学习相结合；理论学习与实践性专题研讨相结合；讲座式教学与参与式互动交流相结合；运用多样化培训方式方法，开发四个培训课堂，即培训课堂教学、学校实践课堂、学员班组交流课堂和网络资源课堂；坚持国家级培训的示范性、引领性作用，发掘参加培训的学员资源，体现先进经验和方法的共享。在培训方法上，培训遵循行为落实参与式、互动式、体验式的培训原则。

七、需要改进之处

在培训中也暴露出一些亟待改进的问题：

1、教学上，部分专家授课观念好，但是缺乏操作性。有些农村幼儿园基础设施简陋，有些教学内容在当地学员无法完成，应用起来有难度。在后期培训中应引以为鉴。部分学员参与交流的意识和能力还不够强，少数教师对此次培训教育模式不适应，不能积极参与交流。

2、通过“国培”，可以利用学员资源进行相关的调查科研，了解上饶市农村幼儿园教育现状以及幼儿园课程改革的现状，这样才能使国培的内容跟学员的实际有更好的契合度。这次我们做了一部分，还不够充分，后期继续完善。